学习英语是英语学习的起步阶段，在这一阶段培养一种正确的学习技巧是很必要的，下面我们为大伙带来了小学习英语口语练习办法及有关内容，供大伙参考。
小学习英语口语练习办法
1、加大针对性，提升实效性
训练的内容要紧密结合所学内容和生活实质，具备针对性。在教学中，设计口语练习前，我一直围绕本单元或本课的教学目的或学生自主提出特别有兴趣的内容，力求使学生在口语练习过程中能巩固和消化所学的语言常识，并练习他们的实质运用能力。
如，在学生升如5、小学六年级时，针对他们所学内容及英语水平，我设计了以下口语练习项目：
1.英语脱口秀一至两分钟，不少于12个句子。
2.迅速反应，共8个。
3.ABC剧场，三至五分钟。
2、力求多样性，讲究趣味性
多样性主要指练习的形式要多样、灵活;趣味性是指练习的形式要新颖，内容要有趣，能激起学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语练习的内容，不只应有必要的课文朗读与背诵，还应有一些活用性强的的练习内容，如情景对话、“信息沟”活动等;口语练习的方法可以是个人训练，也可是双人或多人训练。
教师要安排好双人或多人活动，选派负责人或组长，以小组为单位拓展朗读、背诵、对话等表演活动，并加以指导。比如：
1、说一说：让学生依据所学常识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实状况，作一段简单的“值日报告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等为题的介绍。
2、猜一猜：由某个学生把某些东西藏起来，让另一些学生运用所学句型通过一连串提问后猜测。如，复习数字，一学生抽一张藏起来，其他学生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜测，驱除去学生在复习数字时的枯燥情绪。
3、演一演：鼓励学生依据所学的语言材料，想象适合的情景和角色，并表演出来。比如：译林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen这个场景，可以需要学生饰演角色表演。
4、问一问：鼓励学生就其本人未知的信息，用所学语言向他们询问，拓展“信息沟”活动。
5、读一读：教师采集一些趣味性英语儿歌、短诗、警句等，培养学生阅读能力，加大语音、语调练习，成立“小小诗歌”特点队，渐渐培养学生英语语感。
小学习英语口语怎么样练习
自制卡片，动手工口，训练口语
小学生好动、贪玩，布置一些合适他们口味的作业，比简单、枯燥的抄抄写写可收到更好的成效，他们也更乐于积极主动的去完成。如在让学生记忆单词时，我不需要学生去抄写，而是让学生们找些硬纸板，把学过的单词写在纸板上，制成单词卡片，努力做到规格统一，书写规范、美观，然后借助这类卡片玩纸牌游戏。
学生们用着自己亲手制作出来的成就特别有满足感和收获感，学习时就多了几分热情与专注。当然，我也较大限度地提升单词卡的用法率，让学生时时可以领会成功的感觉。
学生晨读时，我需要他们大声朗读这类卡片，并在每节课抽出一些时间进行卡片游戏——单词扑克：两名同学将两套卡片混在一块，其中一位同学摸出一张高声读出，另外一个人则需迅速找出另一张相同单词的卡片，并高声读出，如不可以准时找出或读对，就要中止一次“报牌”，最后以“报牌”多的学生获胜，教师在旁边对单词的读音、语调等给予当令的纠正和指导。
如此学生在玩中学、在做中学，手口并用，充分调动了各种感官，而且学生在侧重说的同时，又训练了书写的规范、美观，并强化了对单词的记忆，不失为一种行之有效的培养学生英语综合能力的办法。
口语擂台，主动参与，强化口语
学生都有争强好胜、表现欲强的特征。他们喜欢有角逐性的活动。“口语擂台”正好给学生们提供了展示我们的机会。
我绘制了“擂台光荣榜”贴在班里，擂台“比武”的内容以最近所学的对话、音标为主，“打擂”时间安排在课余，“打擂”办法如下：教师指定参赛内容，由学生朗读或背诵。
假如哪位同学自觉得技艺高超可需要教师当众测试，成绩好的登上“擂主光荣榜”，成为“擂主”，假如下一位攻擂的同学表现更好就取而代之，成为“新擂主”，如此便会勉励“老擂主”和其他同学不断努力，角逐夺取擂主宝座。
这一办法推行伊始就引起了同学们浓厚的兴趣，同学们个个摩拳擦掌，一副我不获胜决不停手的样子。在测试过程中，我当令指出、纠正他们读音中存在的错误，如此会给他们留下比较深刻的印象，同时又不断给予他们适度的鼓励：“成绩很好，音标词拼读的再流利些成绩会更好!”
“有进步了，再努力，擂主宝座等着你呢!”如此通过好办法、充满趣味的角逐、持续的勉励，强化了学生口语训练，激起了学生们的学习兴趣，使他们的口语水平在娱乐中得到提升。
创设情境，角色表演，口语交际
“沉浸式”的教学有益于学生的投入和开口训练。在课堂教学中“创设情境，角色表演”可使学生沉浸其中，在自然的环境中用口语，愈加贴近生活。如在教学人教版第四册第二课时，我让学生们课前手工折纸，做成服务帽，并请学生将书中的食品和以前学过的水果、食物等图片贴在黑板上，把黑板当作柜台。
在对新句型进行简单介绍之后，我让学生戴上服务帽来当售货员,而我则坐在下面和其余学生一块充当客户。在“购物”活动中，通过我的引领和带动，学生们非常快就学会了句型的要点，并运用自如，再加入亲切、自然、热情的口语应答，俨然成了一个真的的售货员。
小客户见到这类美味食品，更是食欲大振，不断提出各种问题：What are these? What are those? What are they? Two apples and a hot dog. An orange…那场景就象置身于一个英国的小商店之中。学生们在饰演小售货员和小客户的角色过程中，轻松地学习、训练和运用了所学常识，使口语表达更贴切、更自然，初步达成了学英语的最后目的：交际和运用。
五年级英语口语练习
1、奖励手段，激起学生英语口语兴趣
考虑到英语口语测试是什么原因，我在教学中有意强化英语口语能力的培养，对学生提出了有关的英语口语考核需要。针对口语测试的各项内容，每周要对学生的英语口语进行考核。
我规定：每周考核成绩相对出色的同学自然晋升为下一周口语考核的考官。如此，学生对自己英语口语能力的提升就看重起来。每周的考核成绩最后累计计算，积分较高的学生会获得出色奖项，这也作为学生每学期评优的需要之一。
长此以往，学生在众人面前用英语进行交流已经成为家常便饭，他们不再惧怕英语学习，其英语口语能力也愈加强。而且，伴随学生用英语交流的热情高涨，他们对英语学习也产生了浓厚的兴趣。由此产生良性循环，学生日渐成为了英语学习的主人。
我班的一名学生经过一段时间的练习，由原来的一句话都不可以流畅表达到目前已经可以很轻松地用英语来表达。有一次要主持一个歌曲大赛，我就让他说两句，他非常快就可以用英语现场表达：“Today， we are very happy to enjoy a very wonderful song from … Let’s welcome!”这样来看，练习的成效很好。
2、听力练习，培养学生英语口语能力
英语是大家第二语言，要想能流利地运用第二语言进行交流，势必要经过一个长期的倾听过程。没足够的语言输入，语言输出也会成为泡影。因此英语教师应当给予听力练习足够的看重，通过提升听力水平来培养学生的英语口语能力。
而这种听力练习并不局限于学生的听力测试，应当包含多种多样的英语语言听力材料。现在互联网上有各种各样的材料可以作为学生的听力材料。
3、角色饰演，提升学生英语口语能力
角色饰演是指让学生在肯定的场景中饰演相应的角色，通过这种方法，学生的英语口语能力可以飞速提升，而且会对英语这门语言产生浓厚的兴趣。
如何练习小学生的英语口语
1、课前“热身”和“课中操”。
课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进入英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的注意，激起学生的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语课的学习中来。
常见的办法有：A、唱英文歌;B、做游戏;C、用英语自由会话;D、播放与教学内容有关的VCD片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。
小学生的身心特征决定了他们的有意注意不可能持续整整一节课，让他们一直端坐在座位上，有的苛求。“课中操”为此提供了非常不错的解决方法，可以让他们“活动活动筋骨”。常见的办法有：A、唱歌跳舞; B、边说边做。
2、新课的导入与呈现。
导入和呈现手法的多元化，在英语新讲课中起着重点用途。具体推行办法如下：
、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现—依据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激起学生的学习情绪，引起他们的兴趣，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，减少学生理解的困难程度。
、通过录音与图的结合呈现—老师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度入手，让学生的器官更多地参与到学习中去，使之对语言材料有一个初步的感性认识。假如内容简单，或与学过的内容极为相似，也可只听录音，不看图。
、通过表演呈现—由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。
、通过提问呈现—依据新课语言材料改编问题，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。
、通过游戏方法呈现—设计一些趣味性强而又包括新授内容的游戏，调动学生的学习积极性。如此，学生在轻松愉快的环境中就能对要学的语言常识有初步的感性认识。
、通过简笔画呈现—教师在讲述与新课有关的语言材料的同时，画简笔画，可以使教学内容深入浅出，帮助学生较为容易地理解新授常识。
、教师与学生对话呈现—教师课前依据新课内容设计有关对话，上课时与学生对话，注意充分运用学生已学的口语常识，尽可能用实物或直观、形象的教具，增加趣味性，还应该注意面向全体学生，让各层次的学生都有机会参与。
、通过讨论呈现—通过教程内容提出一些问题，让学生进行小组讨论，逐个解决问题，再依据结果呈现新课内容。
、通过猜测呈现—事先设计好场景，然后让学生依据场景布置猜测新课内容，再呈现新课语言材料。
、通过看图讲故事呈现—老师把新课内容用一组图片展示，依据图片编成完整有趣的故事，使学生通过视听成效加深对新课常识的理解，也可以帮助学生对抽象的语言材料有的具体、生动、形象的认知。
3、操练单词、句型。
、常见的操练方法：全班—半个班—横排、竖行—个人。开始时一块说可以鼓励全体，尤其是同意能力稍差的同学开口说英语;然后减至半个班，一半做学生，一半做老师，分配角色，可以防止单调，也可以让学生们互相发现错误，准时改正，一同进步;人数进步至横排、竖行的时候，更容易听清学生说得如何，便于老师帮助纠正;最后，个别学生单独说，可以减轻他们的紧张感，老师则尽可能多地表彰和鼓励学生开口说。
、开火车，连锁操练。以小组为单位一个接一个说、读、或问答，看哪组最快最准;还可以增加趣味性，让学生边传玩具边说，像“hot potatoes”。如此既能够照顾到全体，又可以节省时间。有时也可以不必按座位顺序，任意提问班上的学生，如此可以使全班学生一直处于积极状况，时刻筹备着。
、变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最后一组，声音愈加大/小，或速度愈加快/慢。还可以如此操作：老师大声，学生小声;老师小声，学生则大声。如此操练学生感觉非常有趣，兴致高昂。
、波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是如此，老师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个……直至全班一块说。如此渐渐增加训练人数，可以使训练面向全体，使每一个学生充满信心。
、出示图片操练。教师以图片为提示进行操练，用直观、形象的教具帮助学生训练英语口语。
、判断错误训练，检查学生的语音、语调是不是正确。先是老师说新授单词或句子三遍，让学生用动作行为判断正误，正确的拍手，错误的拍桌子。然后让一些学生说，其余的判断。如此，训练了听力，也可以在趣味中提升他们对语音、语调的看重和判断能力。
